A arte de educar com intencionalidade
A arte de educar com intencionalidade
Falar de Educação de Infância é falar de escolhas. São escolhas
que parecem insignificantes, mas que se tornam impulsionadoras para o que
acontece diariamente nas salas e fora delas. As pequenas decisões carregam em
si uma consciente intencionalidade provocações que elevam a forma de estar das
crianças.
No dia-a-dia, o que aparenta ser fruto do acaso, um gesto, uma
pergunta, um silêncio que escuta e o espaço que se permite a curiosidade, torna-se
um foco para o educador que reafirma à criança a sua competência, a sua
capacidade e o seu valor.
A intencionalidade educativa é isso mesmo, a
capacidade de agir com um propósito. Olhar para cada criança como um ser único,
com a capacidade de compreensão, do que precisa naquele momento e da criação de
oportunidades transforma cada espaço e cada situação em aprendizagens
significativas, através da experiência, do envolvimento e, claro, do brincar.
Não se trata de ensinar mais, mas de tornarmos consciente o
processo de saber por que se faz o que se faz.
A intencionalidade educativa significa preparar ambientes
que convidam e desafiam a descoberta, em que a observação se transforma numa
ação que ajusta a prática de cada um, que escuta com verdadeira curiosidade o
que as crianças revelam, e desta forma, transforma todas as pistas que nos
chegam em decisões pedagógicas que lhes devolvem dignidade, ação e voz.
Quando um educador organiza um espaço exterior rico em
possibilidades, está a afirmar que a aprendizagem e o desenvolvimento surgem
com todo o corpo. Quando o educador torna consciente a potencialidade desse
espaço, mesmo sem a sua intervenção, vive a noção da sua potencialidade e
atribui-lhe significados que potenciam as suas intenções pedagógicas.
Quando se permite um tempo de brincar, confia-se na criança
e no seu modo de explorar o mundo.
Quando se regista ou se documenta, através de notas, fotografias, conversas e
partilhas com as famílias, está-se a criar pontes entre contextos e a
reconhecer o valor da documentação como forma de compreender o percurso de cada
criança.
A intencionalidade educativa não transforma a prática num manual
rígido, pelo contrário, dá-lhe flexibilidade e a capacidade de se desviar do
caminho definido em prol da criança.
A intencionalidade permite que o educador esteja atento,
disponível, e que valorize o ritmo de cada um.
Numa escola onde se vive a intencionalidade, o dia-a-dia, o
quotidiano, torna-se o currículo, e cada momento é reconhecido como uma
oportunidade de aprendizagem.
Educar na infância é um ato de responsabilidade, mas também
um ato de entrega e de empatia.
A intencionalidade educativa é o caminho que permite que essa
entrega se transforme em pedagogia.
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